藩国学生既可将此书当作指导阅读的路线图

学生既可将此书当作指导阅读的“路线图”，又可把学过的知识和作品对号入座，从文学史的背景中加深理解。

常有学生家长要我提供课外读物书单，我在推荐名著时，总不忘加一句：“读读《讲给孩子的中国文学经典》吧，那是一‘张’更大的书单，种类繁多、讲解翔实；别看是‘讲给孩子的’，家长读了也受益。”

这部书从先民神话说起，依次是儒家经典、先秦诸子、汉赋唐诗、宋词元曲、明清小说……我曾将此书内容同教育部发布的“推荐必读书目”对照，重合度达95%以上。学生既可将此书当作指导阅读的“路线图”，又可把学过的知识和作品对号入座，从文学史的背景中加深理解。

我自己很喜欢这部书，从最早的中青版《中华文学五千年》（1992），到近年的团结版《讲给孩子的中国文学经典》（2二、提前发售务工人员团体往返车票011），都各级政府实行行政首长负责制有收藏。此书还在台湾出过繁体字本，我也设法找来收藏。

书的作者是首都师范大学的侯会教授，我有个朋友曾得到老先生的一本赠书，朋友的孩子当时正念高中，分在理科班；读了这书，非闹着改学文科不可。

此书究竟有什么“魔力”，让“理科生”也不排斥，甚至“走火入魔”？作者的“高招儿”其实很简单，就是写作时不忘站在孩子的立场上，想孩子所想，投孩子所好。

譬如书中介绍了400多位文学名家及近千篇（部）文学名作，在讲解作品时，作者自有一套原则。他说：“孩子们急着欣赏文学宝库中的瑰宝，不是来听你啰唆的。何况他们对课堂上那种零敲碎割式的思想、艺术分析，本来就挺反感。因此，我的评论原则是‘少说为妙’。”“少说不等于不说，否则就是我的失职。只是在评论中，我注意尽量避开老套路，试着寻找新角度，说几句新鲜话。——‘有话则长、无话则短’，不袭用陈词滥调，这或许就是我的‘评论原则’吧。”作者还特别注意使用口语，努力营造一种围炉夜话的轻松气氛，引导孩子们自己去发现作品中的美。正是这种亲和力，牢牢吸引了孩子们。

不久前，三联书店推出新版《讲给孩子的中国文学经典》。经作者精心修订，不但充实了内容，还将古代文学和近现代文学打通，按“先秦至盛唐”“中唐至元代”“明代至近代”和“现代”，分为四个分册。新书承袭旧版，在书后附有文学家词典。不过旧版词典是按首字音序排列的，新书则按作家生年排列，因而词典又被赋予文学年表的功能。

试着翻看第一册所附《简明文学家词典》，头一位就是老聃（老子），约生于公元前571年，比排在后面的孔子，要年长20岁。孟子则要小得多，他的老师是子思的门人，而子思是孔子的孙子。孟子虽为“亚圣”，但跟孔子差了将近两百年、好几代人呢。通过这样的比较，至少让我们了解到个人文风与时代风气的关联。

（作者：徐淳，系北京市第五中学高级教师）

（：王怡婷）